Escola Classe 64 * Ex_Escola Normal* Laboratório de Informática Educativa

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POR GENTILEZA, ACESSEM NOSSO

NOVO ENDEREÇO VIRTUAL:

WWW.ESCOLACLASSE64.BLOGSPOT.COM

MUITOS ABRAÇOS

:: Postado por ENC às 09h14
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F I M

F I M

http://www.escolaclasse64.blogspot.com

Data: 14/06/2006

F I M D E P O S T A G E N S N E S T E E N D E R E Ç O A C E S S A R www.escolaclasse64.blogspot.com a b r a ç o s ********************************* f i m *****************************

:: Postado por ENC às 09h08
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PARA REFLETIR SOBRE O PAPEL DO PROFESSOR HOJE:

Outro texto interessante da mesma autora é:

De técnico em informática e louco todo mundo tem um pouco

As reformas atuais confrontam os professores com dois desafios
de envergadura: reinventar sua escola enquanto local de trabalho
e reinventar a si próprios enquanto pessoas e membros de uma profissão...

http://www.educacional.com.br/articulistas/betina_bd.asp?codtexto=644

:: Postado por ENC às 23h01
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SETE MOTIVOS PARA O PROFESSOR FAZER UM BLOG

No blog citado anteriormente, a citação de um texto muito interessante:

Sete motivos para um professor criar um blog de Betina von Staa

Em síntese, estes seriam os motivos:

1. É divertido

2. Aproxima professor e alunos

3. Permite refletir sobre suas colocações

4. Liga o professor ao mundo:

5. Amplia a aula

6. Facilita a troca de experiências com os colegas

7. Torna o trabalho visível

Veja texto completo em:

http://www.educacional.com.br/articulistas/betina_bd.asp?codtexto=636

:: Postado por ENC às 22h07
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VAMOS BLOGAR?

Navegando, descobrimos alguns blogs muitos interessantes. Inclusive um chamado Vamos blogar. Ele tem como objetivo o compartilhamento sobre tecnologias educacionais informatizadas. Além de um conteúdo próprio e tem diversos links para outros sobre o tema. Eis o link:

http://vamosblogarbr.blogspot.com/

:: Postado por ENC às 22h01
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Nosso Encontro Multimídia Regional

Semana passada, aconteceu o ensaio do que poderá ser nosso encontro multimídia regional do NTE Taguatinga.

As escolas apresentaram murais com seus projetos e experiências. Além do mais, houve a apresentação do experimentos de robótica. Um show...

Na próxima, faleremos mais sobre nossa apresentação

Abraços

:: Postado por ENC às 17h27
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NOSSA ESCOLA VISTA DO ESPAÇO

NOSSA ESCOLA VISTA DO ESPAÇO - A 1.5 KM DE ALTURA

:: Postado por ENC às 00h49
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NOSSA ESCOLA VISTA DO ESPAÇO

NOSSA ESCOLA VISTA DO ESPAÇO - A 3 KM DE ALTURA

:: Postado por ENC às 00h46
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ESCOLA CLASSE 64 VISTA DO ESPAÇO

ESCOLA CLASSE 64 VISTA DO ESPAÇO

Vista a 4 km de altura

:: Postado por ENC às 00h43
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A INFORMÁTICA EDUCATIVA E

O PROCESSO DE AQUISIÇÃO DA ESCRITA

R E F L E X Õ E S

Diversos estudos mostram que uma das dificuldades no processo de aquisição da linguagem escrita está relacionada justamente com a contradição entre a forma funcional que a criança percebe a escrita, resultado do seu conhecimento incidental, de suas vivências e a forma fechada que muitas vezes, ela é vista na escola, sem uma funcionalidade aparente, além daquela dada pelas necessidades exercícios.

Conforme Ripper, o computador pode transformar essa linguagem numa forma de comunicação mais espontânea, atribuindo-lhe função semelhante à da língua oral para a comunicação entre pessoas, simplesmente porque “para que o computador faça algo é preciso usar a língua escrita para se comunicar com ele”. Como aponta a autora,

“a criança cria seus desenhos e dá nomes à eles, formando seu próprio vocabulário, exploram o teclado e iniciam o ato de escrever de uma forma coloquial. Mas, ao mesmo tempo que para nomear seu programa pode usar qualquer grafia, para sua execução terá que manter coerência, ou seja, usar a mesma grafia. Por outro lado, só será possível executar os comandos se osnomes forem escritos corretamente e seguir a sintaxe do Logo, evidenciando a necessidade de um padrão”.

RIPPER, Afira Viana. Criação de ambiente Logo para estudo do processo de alfabetização numa escola pública. Campinas, NIED/UNICAMP, 1987.

:: Postado por ENC às 23h53
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O QUE TEMOS FEITO APONTA PARA QUE DIREÇÃO?

Nossas atividades! Será que elas têm de fato transformado o laboratório de informática numa ferramenta de construção de conhecimento? Ou será que somente tem sido um instrumento de transmissão, reprodução das práticas tradicionais?

Mas, falemos mais dessas atividades! Quase todas elas podem ser classificadas em dois grandes grupos:

* atividades relativas à aquisição da linguagem escrita - Educação Infantil, BIA (Bloco de Inicial de Alfabetização ) e 3ª Série

* atividades relativas à aquisição da linguagem lógico-matemática - 4ª séries

:: Postado por ENC às 23h49
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A INTEGRAÇÃO COM A SALA DE AULA: OS PRIMEIROS PASSOS

Com o desenvolvimento de projetos e das unidades de trabalho, a escola aos poucos foi se caracterizando como um todo, como um coletivo. Um coletivo que busca uma nova qualidade em educação.

Ressalta-se que a busca dessa qualidade acontece por meio das atividades especificas, mais individualizadas de cada professor com seus alunos em sala de aula.

Nesse sentido, o laboratório estaria integrado às atividades da sala de aula, como mais uma ferramenta de construção do conhecimento.

E assim, a utilização dos programas educacionais não poderia ser constituir um fim em si mesmo ou um ornamento pedagógico ou um momento de diversão. Processadores de textos, ferramentas de desenho, jogos, programas de simulação podem constituir meios interessantes para ajudar na própria construção do saber sistematizada em sala de aula.

o primeiro passo: nós começamos nossas atividades em 2003, com programas muito fechados, instrucionistas mesmo. São jogos com visuais bonitos que chamam o interesse imediato da criança. Por isso, eles nos asseguravam "um começo bom", talvez, não "um bom começo..." talvez, primeiro passo em direção a uma utilização mais construcionista do laboratório - não como um ornamento e sim como um apoio às atividades de sala de aula - foi dado quando uma professora produziu com seus alunos de educação infantil um livro. Eles construíram no Word histórias. Eles escreviam a partir do nível de conhecimento da escrita em que se encontravam. E é justamente nesse ponto que o computador tornou-se um instrumento mais interessante pedagogicamente: o teclado, as letras, os símbolos traziam mais elementos para ajudar a (d)estabilizar suas hipóteses sobre a escrita.

o segundo passo: aconteceram dois cursos certificados pela EAPE e coordenados pelos professores do laboratório com objetivo justamente de discutir o significado do computador na escola. Como resultado, hoje, não obstante, o uso dos jogos, nota-se a necessidade de muitos professores irem além, daí, as várias atividades como produções de textos, de desenhos, trabalhos com noções geométricas apoiadas pelo laboratório...

"A informática educativa se consolida justamente onde os professores começam propiciar as condições para a criação de situações-problema e projetos que necessitam do computador para sua solução ou encaminhamento".

:: Postado por ENC às 23h48
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O DESENVOLVIMENTO DAS UNIDADES DE TRABALHO: OS PRIMEIROS PASSOS

Em nossa escola, a partir de um eixo temático, os alunos desenvolvem projetos, oficinas e atividades significativas.

Em 2002, tendo como referência o eixo Aprender a conhecer, eles tiveram a oportunidade de conhecer mais sobre a relação entre partidos políticos e a educação brasileira, sobre o cinema nacional, sobre as pesquisas de intenção de votos, dentre outros.

Em 2003, o eixo temático foi Pão, Paz e Poesia: um outro mundo é possível.

Em 2004 foi Brasil: vida , arte, e cidadania.

E agora, em 2005, eixo é: convivência: educar e harmonizar.

A partir desse eixo teremos várias atividades e o desenvolvimento das unidades de trabalho por série no ensino fundamental e na educação infantil.

primeiro passo: no primeiro bimestre, a unidade de trabalho estava relacionada com a própria cidade, a Ceilândia. Alunos estavam desenvolvendo várias atividades, e então, houve a sugestão das professoras das turmas de alunos de 6 e 7 anos que eles construissem ceilândionários com apoio do computador. Para tanto, inicialmente, eles começaram com atividades relativas ao manuseio do mouse com o objetivo de desenvolver as habilidades de recortar, copiar, colar, pintar necessárias na hora de montar as letras e desenhos relativas à Ceilândia.

Observação: nas classes de alfabetização, as professoras estavam trabalhando justamente a questão das letras (sons, posições, tipos, nomes). E assim, aquela ação no laboratório estava relacionado ao mesmo tempo com o desenvolvimento da unidade de trabalho e com as próprias atividades cotidianas da sala de aula. E com isso, contemplou-se mais uma vez, um dos princípios estratégicos do projeto pedagógico: a integraçao com a sala de aula.

segundo passo: após o recesso, as crianças montarão o Ceilândionário e assim, se tudo dê certo "quando entrar setembro e boa nova andar nos campos..." os ceilândionários serão expostos no III Encontro Multimídia da Secretaria de Educação do DF.

:: Postado por ENC às 00h23
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INCLUSÃO DIGITAL DA COMUNIDADE: OS PRIMEIROS PASSOS

Sabemos que em torno dos muros da nossa escola, há uma comunidade, um bairro, uma cidade, onde estão inseridos os pais de nossos alunos. O que implica dizer que as ações pedagógicas desenvolvidas com nossos alunos podem atingir diretamente pelo menos 1000 famílias, no caso de nossa comunidade. Então por que não canalizar esse potencial de forma sistematizada fazendocom que nossos alunos sejam instrumentos de inclusão digital de seus pais, por exemplo, compartilhando com eles seus conhecimentos sobre navegação na internet, sobre utilização de e-mails e sobre técnicas de pesquisa.

O primeiro passo: há dois meses, os alunos de duas 3ª séries do ensino fundamental começaram a trabalhar com e-mails. Nossa! Foi um trabalho interessante, mas, exaustivo, pois, foram abertas mais de 40 contas de e-mails. Inicialmente, optamos por abrir no Yahoo, mas, sempre estava fora do ar. Depois, no BOL, IBEST, POP, contudo, são muito burocráticos e com isto perdíamos, um tempo que não tínhamos. Finalmente, optamos pelo HOTMAIL. O trabalho somente foi agilizado quando começamos a contar com auxílio de monitores: alunos que abriram as primeiras contas e agora, ajudavam os demais. No momento, eles estão na fase de trocar mensagens entre eles.

Observação: nas 3ª séries, as professoras já estavam trabalhando com os alunos os meios de comunicação: televisão, rádio, cartas...O trabalho com e-mails portanto desenvolve-se dentro de um contexto de sala de aula e não como uma atividade isolada do laboratório. E com isso, contempla-se mais um dos princípios estratégicos do projeto pedagógico: a integraçao com a sala de aula.

O segundo passo: conversamos com os pais das duas turmas, na reunião do final do bimestre, antes do recesso. Eles já estavam preocupados, pois, alguns alunos contaram em suas casas que já tinham e-mails. E em função das muitas histórias sobre a internet, para os pais, seus filhos acessá-la é motivo de alegria (acesso às novas tecnologias, quase um fetiche) e ao mesmo tempo, é um motivo de preocupação (com quem eles irão se comunicar? em quais sites poderão navegar?) Depois das explicações sobre a segurança da atividade, informamos que em breve, seriam eles, os pais, que estariam fazendo o mesmo que os filhos. E mais, aprenderiam com próprios filhos: abrir uma conta de e-mail, navegar na internet, fazer uma pesquisa, acessar um serviço público. Uns ficaram contentes, outros assustados...Uma mãe nos disse que iria pedir para que uma filha mais velha, e mais esperta (palavras da mãe) viesse no lugar dela. Informamos que aquele projeto era justamente para atender os pais inicialmente com o objetivo de lhes possibilitar acesso a vários serviços do governo via internet. E que a antena fora instalada na escola visando esse objeto.

E assim, se tudo dê certo "quando entrar setembro e boa nova andar nos campos..."

:: Postado por ENC às 23h02
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MAS, O QUE TEMOS FEITO?

Nas mensagens postadas anteriormente, falamos dos nossos príncipios:

*Princípios epistemológicos, pedagógicos e éticos:

- Toda atividade na escola tem um caráter pedagógico queiramos ou não;

- Computador na escola como um instrumento do aprender e não como uma máquina de ensinar;

“o computador como uma ferramenta com a qual o aluno desenvolve algo, e, portanto, o aprendizado ocorre pelo fato de estar executando uma tarefa por intermédio do computador” J. Valente

*Princípios estratégicos:

- laboratório de informática: espaço de inclusão digital da comunidade;

- laboratório de informática: espaço de desenvolvimento de projetos e unidades de trabalho;

- laboratório de informática: espaço integrado às atividades da sala de aula.

“Em torno dos muros de uma escola, há uma comunidade, um bairro, uma cidade, com suas histórias, geografias e instituições, com seus movimentos sociais, políticos e culturais".

MAS, O QUE TEMOS FEITO NO SENTIDO DE CONCRETIZAR ESSES PRINCÍPIOS?

:: Postado por ENC às 23h49
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